Bijen zijn van cruciaal belang voor de voedselketen, maar hun voortbestaan wordt bedreigd en verdient bescherming. Dit symboliseert hoe ons huidig godsdienstonderwijs bedreigd wordt, wat negatief is voor onze geestelijke gezondheid en dus evenveel bescherming verdient. 

Met deze nieuwe methode beogen we de leerlingen bij te brengen dat godsdienst, openheid en burgerschap kernwaarden zijn binnen de islam.

In de leerboeken BIJEEN wordt de leerkracht ondersteund door Nahla de bij. De bij — bekend om haar wijze en actieve aard — dient vaak als voorbeeld door haar samenwerkings - en organisatietalent.

Zij ondersteunt de leerlingen in hun leerproces, bij het uiten van gevoelens, tijdreizen en zelfevaluatie.

Namla de mier neemt soms de rol van Nahla over. Namla leert de leerlingen aan de hand van groepswerken over het belang van kennis vergaren en delen, discipline en saamhorigheid. In een mierenkolonie is het welzijn van de groep verbonden met dat van de individuele mier. Daarom zet Namla samen met de leerlingen soms de Hoed van de Bono (Helmen van Namla) op, de bekende methode om zich in te leven in een andere mening.

De samenhang tussen mieren toont de leerlingen het belang van wederzijdse steun en sterke groepsbanden voor zowel individuele als collectieve vooruitgang. Dit zijn principes die fundamenteel zijn in de islam. Dit zien we terug in het belang van het gezamenlijke gebed, de verplichte aalmoezen en de bedevaart, waarbij iedereen als kleine mieren alle aanbidding als één lichaam uitvoert. 

De Nahl & Naml-methode is gebaseerd op de Koran en de Soennah (de levenswijze) van de Profeet Mohammed ﷺ, zoals beschreven in de Ahadieth (overleveringen). Dit zijn de belangrijkste bronnen voor de moslimgemeenschap.

Deze methode helpt leerlingen het verschil tussen de Koran en de overleveringen (Ahadieth) goed te begrijpen door zoveel mogelijk dezelfde lay-out te gebruiken. Ze raken vertrouwd met het taalgebruik en leren antwoorden op vragen in deze bronnen te vinden.

De namen en nummers van de bronnen worden vermeld, zodat iedereen ze gemakkelijk kan verifiëren.

We hebben gekozen voor de schrijfwijzen 'Qoeraan' en 'Soennah' in de leerboeken voor het basisonderwijs, zodat leerlingen de Arabische termen correct uitspreken bij het lezen. 

De Arabische en religieuze uitdrukkingen worden in een eenvoudig en gemakkelijk leesbaare transcriptie gedaan, zodat beginnende lezers de juiste uitspraak kunnen lezen. 

Desondanks geven we er de voorkeur aan de leerkracht te laten voorlezen, zodat de leerlingen de correcte uitspraak horen en zich beter kunnen concentreren op de lesinhoud.

'Iqra', wat ‘lezen’, 'recitatie’ (luidop voorlezen of opzeggen) of 'voordracht' betekent, is een veelomvattend begrip dat zowel ‘Lezen, leren als groeien’ omvat. Dit vormt de basis van onderwijs en zelfontwikkeling in onze groei naar emotionele en intellectuele volwassenheid.

De Nahl & Naml-methode stimuleert voorlezen en luisteren. Voorlezen is een bewezen manier om kinderen te laten genieten van het lezen en hun sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Het woord 'voorlezen' verwijst ook naar 'Iqra', wat hardop lezen betekent.

Elke les begint met een voorleesmoment, wat zorgt voor een vaste structuur die leerlingen fijn vinden. Rachid of Hakima vertelt een verhaal om het thema van de les te introduceren. Tegen de Kerstvakantie kunnen de leerlingen van het eerste leerjaar eenvoudige teksten lezen.

Het (voor)leesmoment:

- geeft structuur;

- is een gezellig, rustig moment om de les mee aan te vangen;

- schept een band;

- luisteren naar het voorlezen helpt leerlingen met leesmoeilijkheden;

- goede lezers zijn gemotiveerd om voor de klasgenoten voor te lezen;

- voorlezen helpt bij het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden;

- leerlingen met gedragsmoeilijkheden leren zich beter te concentreren. 

In graadsklassen kunnen de leerlingen van het tweede leerjaar de taak op zich nemen om voor te lezen. Dit motiveert hen om hun best te doen en goed te lezen. 

Aan het einde van het schooljaar krijgen de leerlingen door de teksten en verhalen een echt boek mee naar huis. Ze kunnen dit boek herlezen en de lessen herbeleven.

Net zoals bij bijen en mieren staat in de islam het welzijn van een gezond individu binnen een gezonde gemeenschap centraal. Samenwerking is daarbij essentieel. Samenwerken en samen doelen bereiken bevordert ook de leerprestaties van onze kinderen!

In de Nahl & Naml-methode zijn de lessen gebaseerd op het principe van Expliciete Directe Instructie (EDI). Een EDI-les verloopt als volgt:

• Delen van het lesdoel en het belang van de les: de leerkracht deelt het doel en het belang van de les duidelijk met de kinderen.
• Inleidend verhaal: een verhaal activeert de voorkennis van de leerlingen.
• Opdracht geven: de leerlingen krijgen een opdracht die aansluit bij de les.
• Concept van de les: het concept van de les wordt weergegeven aan de hand van de Nectar. De Nectar is de kern van de les. Zoals bijen honing maken uit nectar wordt de les opgebouwd vanuit de kern, 'nectar'.  
• Begeleide inoefening: de leerlingen oefenen onder begeleiding, terwijl de leerkracht controleert of ze het goed begrijpen.
• Lesafsluiting: de leerlingen maken opdrachten of beantwoorden vragen om te laten zien dat ze het lesdoel beheersen. Daarna oefenen ze zelfstandig.
• Zelfstandige verwerking en zelfevaluatie: de leerlingen werken zelfstandig en evalueren hun eigen werk.
• Geen lagere doelen voor risicoleerlingen: sommige kinderen hebben meer tijd nodig om het lesdoel te beheersen en krijgen daarom extra instructie. Deze leerlingen werken echter niet langzamer door de leerstof en krijgen geen lagere doelen.

De Nahl & Naml-methode besteedt veel aandacht aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij leerlingen. Ze leren gevoelens bij anderen te herkennen, zich in te leven in verhalen en hun eigen gevoelens te verwoorden. Dit is voor volwassenen al een uitdaging, laat staan voor kinderen die nog volop in hun taalontwikkeling zitten.

De Nahl & Naml-methode gebruikt onder andere de 'Namla-emotie-bijtjes' en de ‘denkhoeden van Bono’ werden omgedoopt tot de 'Helmen van Namla' als hulpmiddelen om leerlingen te helpen zich in te leven in de gevoelens van anderen.

- Sociale vaardigheden verwerven: aan de hand van de ‘Verzoenbloem’ en de 'Helmen van Namla'.

- De ‘Verzoenbloem’ van de Nahl & Naml-methode gebruikt de methoden die de Profeet Mohammed ﷺ gebruikte om moeilijkheden op te lossen.

 - De denkhoeden van de Bono: is een methode waarmee je (onder meer) vanuit verschillende perspectieven naar iets leert kijken, erover leert nadenken en op die manier uitdagingen vanuit de ogen van een ander leert bekijken. We hebben de hoeden omgedoopt tot de 'Helmen van Namla'.

Het groepswerk volgens de ‘Namla-cohesie’: binnen een mierenkolonie hangt het welzijn van de hele groep samen met dat van elke individuele mier. De samenwerking tussen de mieren laat leerlingen zien hoe belangrijk wederzijdse ondersteuning en sterke groepsbanden zijn voor zowel individuele als gezamenlijke vooruitgang.

Dit zijn principes die in de islam tot de fundamenten behoren. Dit zien we terug in het belang van het gezamenlijke gebed, de verplichte aalmoezen en de bedevaart, waarbij iedereen — als kleine mieren — de aanbidding als één lichaam verricht.

Mieren werken oplossingsgericht samen om de kortste weg naar hun voedsel te vinden. Daarbij gebruiken ze geurhormonen (feromonen). Ingenieurs hebben deze methode vertaald naar algoritmen voor computerprogramma’s, waarmee op vergelijkbare wijze de kortste route kan worden berekend.

De Nahl & Naml-methode richt zich niet alleen op kennis over de islam, maar vooral op het toepassen van de wijsheden uit de Koran en het voorbeeld van de Profeet Mohammed ﷺ in het dagelijks leven. De leerlingen leren welke oplossingen de islam biedt bij verschillende situaties of uitdagingen.

Hiervoor hebben we De Verzoenbloem ontwikkeld: een hulpmiddel dat leerlingen helpt om conflicten te voorkomen of op te lossen, te reflecteren op hun eigen gedrag en vaker in ‘kansen’ dan in problemen te denken.

Vreemde luis of zoete samenwerking?

Wie wil er nou een vreemde luis in huis?

Mieren wel! Als je ooit een doorsnede van een mierennest hebt bekeken, heb je misschien de ‘gastenkamer’ gezien? Mieren verzorgen bladluizen als gewaardeerde gasten. Ze zijn dol op het zoete goedje dat bladluizen uitscheiden, honingdauw, en ‘melken’ ze zoals wij koeien houden. Mieren verzorgen en beschermen de bladluizen en krijgen daar iets lekkers voor terug.

Hou jij van nieuwe ontmoetingen?

De Nahl & Naml-methode stimuleert interlevensbeschouwelijke ontmoetingen.

Allaah ﷻ heeft mensen geschapen in verschillende volkeren en stammen zodat we elkaar kunnen leren kennen. Door te ontdekken hoe anderen hun levensbeschouwing ervaren en beleven, worden we aangemoedigd om te onderzoeken, te vergelijken en ons te verdiepen in onze eigen religie. Zo leren we van elkaar en groeien we in onze eigen identiteit.

- In de werkboeken van BIJEEN wordt de ILC-doelstelling, na de leerplandoelstellingen, aangekondigd met een afbeelding van een bril: de levensbeschouwelijke bril.

- BIJEEN verwerkt enkele ILC-doelstellingen. 

- Elk hoofdstuk bevat meerdere ILC-doelstellingen, zelfs al staan ze niet in het boek. Het is aan de leerkracht om die andere doelstellingen in de lesvoorbereiding op te nemen.

- De doelstellingen en nieuwe ILC-groeilijnen zijn terug te vinden op de website van ILCoS.